ความเชื่อทั้ง 3 ประการนี้จะอยู่ในความคิดเบื้องหลังรองรับการสร้างนวัตกรรมการศึกษา

นอกจากนี้ยังมีสิ่งสำคัญที่ต้องคำนึงถึงในการสร้างสถานการณ์ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ตามหลักจิตวิทยาการเรียนรู้ ทั้ง 4 สถานการณ์

​

1. การให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมอย่างจริงจังในกระบวนการการเรียน (Active Participation) การออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนที่ผู้เรียนมี     ส่วนร่วมจะทำให้เกิดความสนใจจดจ่ออยากเรียนมากกว่าการเรียนที่ต้องนั่งฟังเท่านั้น

​

2. การให้ผู้เรียนเรียนรู้ไปทีละขั้นตอนย่อยๆ ตามลำดับที่เหมาะสม (Gradual Approximation) การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้
    ต้องวิเคราะห์เนื้อหาและจัดลำดับการเรียนรู้จากเนื้อหาเป็นขั้นตอนให้ถูกต้องเหมาะสมกับผู้เรียน

​

3. การให้ผู้เรียนได้รับทราบผลทันทีทันใด (Immediately Feedback) การตอบสนองให้ผู้เรียนได้ทราบผลการกระทำอย่างรวดเร็วทันที         ทันใดจะทำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้สูงกว่าการทิ้งระยะห่างจากการกระทำกับการรับทราบผล

​

4. การให้การเสริมแรงด้วยประสบการณ์แห่งความสำเร็จ (Successful Experience) การให้การเสริมแรงด้วยวิธีการใดในระดับที่เหมาะสม       เช่น คำชมเชย รางวัล จะสร้างความประทับใจต่อผู้เรียนและส่งผลให้เกิดความกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้ต่อไป

​

จากที่ได้กล่าวมาจะเห็นได้ว่าปัจจบันความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มีเทคนิควิธีการที่สามารถทำให้เกิดสถานการณ์ที่พึงประสงค์ได้อย่างมีประสิทธิภาพ นักเทคโนโลยีการศึกษาจึงจำเป็นต้องศึกษาพฤติกรรมการเรียนรู้แล้วนำมาออกแบบให้ผู้เรียนได้เรียนรู้แล้วจึงใช้เทคนิคให้เป็นไปตามพฤติกรรมการเรียนรู้อย่างถูกต้องเหมาะสม ยกตัวอย่างบทเรียนคอมพิวเตอร์โดยเทคนิคคอมพิวเตอร์ผู้เรียนสามารถไปเลือกเรียนเนื้อหาใดๆ ได้หมด ทั้งที่ในความเป็นจริงบางเนื้อหาต้องเรียนตามลำดับบางเนื้อหาเลือกเรียนได้ จึงต้องคำนึงถึงการกำหนดขั้นตอนให้เหมาะสม